写于 2018-12-27 03:17:02| 手机认证免费彩金白菜| 无需存款注册秒送18元
<p>优质的早期教育可以让孩子终身受益,让他们充分发挥潜力高质量和负担得起的早期学习机会需要成为澳大利亚所有儿童的现实</p><p>来自早期学习所有人福利活动(ELEB)的新报告一系列不同的幼儿教育和护理(ECEC)措施的进展这表明,尽管普及早期教育全国伙伴关系推动了全日制学校前一年学前教育参与的显着增加,但澳大利亚仍然落后于可比经合组织国家年幼儿童 - 尤其是三岁儿童 - 的参与这也凸显了澳大利亚社会经济状况与儿童早期结局之间的持续相关性,以及我们儿童早期部门的多样性和支离破碎的性质研究表明,社会经济地位与发展之间存在密切关联</p><p>学校开始时的脆弱性2 015,五分之一的儿童开始上学,弱势儿童在学校开始时处于发育脆弱状态的可能性超过两倍,而土着和托雷斯海峡岛民儿童的这一数字增加到五分之二不利的影响是在所有发展领域都很明显,并且不会随着时间的推移而发生变化在学习和福祉方面,最优势和最不利的儿童之间的差距给已经在努力缩小成就差距的教育系统带来了巨大的挑战ELEB报告显示普及早期教育全国合作伙伴关系推动了全日制学校前一年学前教育参与率的显着提高2015年,91%的儿童每周参加15小时,达到95%的目标所有州除新南威尔士州外,其他地区在2015年达到了目标但是,它显示澳大利亚仍落后于比利时经济合作与发展组织国家参与年龄较小的儿童 - 特别是3岁儿童只有89%的4岁儿童,62%的3岁儿童和35%的澳大利亚儿童在2岁时参加儿童早期教育和2015年的护理我们继续排在经合组织平均水平以下的三岁儿童和四岁儿童的参与率,尽管我们在过去十年中经济合作与发展组织国家增长最快,三年参与率低澳大利亚的老年人特别关注研究表明,两年的高质量学前教育计划取得了比一年更好的成果,特别是对于发育脆弱的儿童而言澳大利亚ECEC部门很复杂,资金流多样化(各级)政府和家庭贡献),提供者类型(利润,非营利,政府,社区管理和私人)和交付设置(长日托,家庭日托,学前班和学校)这种多样性有其优势,但它可以为连贯的政策带来挑战国家和领土政府与联邦政府共同承担早期儿童教育的责任每个州和领地的早期教育系统各不相同,社区,私人的比例也各不相同和国家教育部门提供者虽然国家质量框架(NQF)已经奠定了建立该部门质量的坚实基础,但评估所有早期学习和护理提供者的过程需要时间2017年3月底,88%的服务已经过评估,73%“满足”或“高于”国家质量标准此外,相互竞争的政策目标继续为政策实施带来复杂性例如,联邦政府新的家庭育儿计划,以改革为中心儿童保育补贴计划,重点是父母的劳动力参与,但NQF侧重于改善学习成果和国家伙伴关系协议侧重于建立参与不对称的政策目标可能导致紧张,例如提高医疗标准和确保儿童保育能够负担得起它们还可能产生不利的政策结果:例如,当资金的资格要求降低时获得早期学习澳大利亚政府正在认识到幼儿教育的好处,这反映在他们的投资中 2015-16财年,ECEC服务的总联邦,州和地区政府支出为910亿美元,而2014 - 15年为880亿美元联邦政府在幼儿服务方面的支出在过去十年中迅速增长,从2006 - 07年的290亿美元增长到2015-16国家和地区政府在幼儿服务方面的支出也有740亿美元也有上升趋势但是,应该注意到这包括通过国家伙伴关系协议从联邦政府获得的资金西澳大利亚和南澳大利亚花费最大的比例早期儿童服务预算总支出新南威尔士花费最低在幼儿服务的每个孩子支出方面,北领地花费最多,2015-16学年每个孩子的生育金额为1116美元,12岁</p><p>南威尔士花费最少,每名儿童246美元,而澳大利亚近几十年来落后于可比国家,国家伙伴关系协议是一个重要的转折点政府为所有澳大利亚儿童提供在学前一年获得600小时学前教育的长期投资已经获得巨大回报</p><p>它还显示了联邦,州和领土可以取得的成就政府合作然而,还有更多工作要做现在不仅是继续这一承诺的时候,而是为三岁儿童提供高质量,适合年龄的早期教育计划的时间我们需要一个能够提供的系统两年的优质学前教育课程,以及所有澳大利亚儿童在早期发展的关键前五年中的准入 - 无论他们住在哪里,

作者:左娆炬